quarta-feira, 1 de agosto de 2012

PRONOUNCIATION 2º e 3º anos



PRONOUNCIATION (pronúncia) – 2º e 3º anos

·        How to pronounce the TH sound?
Para pronunciar palavras com as consoantes “th”, é necessário colocar a língua entre os dentes. O som fica parecido com um “s” pronunciado com a língua para fora. Uma boa dica é imitar a fala do ex-presidente Lula.


That (que)
The (o,a,os,as)
Whether (se) If (se). O “If” é condicional. O “whether” é dúvida. Ex: I want to know whether she Will be there or not. (Eu quero saber se ela estará lá ou não).
Rather (mais – querer mais – preferir)
Health (saúde)
Think (pensar)
Truth (verdade)
With (com)
Thursday (quinta-feira) ≠ Tuesday (terça-feira). As pronúncias são bem diferentes.




Pronuncie a palavra Telemarketing, que é bem utilizada aqui mesmo no Brasil. Pois bem, em inglês é igual:



Working (trabalhando) = [uôrkin]
Giving (dando, proporcionando) = [guivin]
Spurring (estimulando) = [ispârin]
During (durante) = [dârin]
Going (indo) = [gouin]

Playing (jogando) = [plêiin]
Attempting (tentando) = [atemptin]
Winning (vencendo) = [uínin]
Watching (assistindo) = [uótchin]
Moving (movendo) = [môuvin]



Um exemplo bem conhecido e fácil de ser lembrado é a palavra Play Station (PS2), também muito utilizada aqui no Brasil por conta do vídeo game. Vamos utilizar o mesmo conceito nas palavras abaixo, observe que o “t” tem som de “ch”:



Reaction (reação) = [riéquichan]
Situation (situação) = [situêichan]
Presentation (apresentação) = [présentêichan]
Concentration (concentração) = [councentrêichan]
Communication (comunicação) = [comiuniqueichan]
Relationships (relacionamentos) = [rilêichanchips]
Action (ação) = [équichan]
Station (estação) = [istêichan]
Information (informação) = [informeichan]



Outro exemplo bem conhecido no Brasil é a palavra Fusion (do carro Ford Fusion). Observe que existe uma sutil diferença entre as pronúncias de palavras terminadas em –tion e –sion. Enquanto uma apresenta som de “ch”, a outra apresenta som de “j”.



Television (televisão) = [télevijan]
Fusion (fusão) = [fiujan]
Confusion (confusão) = [confiujan]
Illusion (ilusão) = [ilujan]
Occasion (ocasião) = [oquêijan]


·        Consoante + LE pronuncia-se com som de “Ol”:


Apple (maçã) = [épol]
Castle (castelo) = [késol]
Able (capaz) = [êibol]
Table (mesa) = [têibol]
Circle (círculo) = [sircol]
Eagle (águia) = [ígol]
Puzzle (quebra-cabeça) = [pâzol]
Middle (meio) = [mídol]



·        Encontros vocálicos:
  “EE” assume som de um “i” mais prolongado:
Feel (sentir)= [fiil] 
Feet (pé) = [fiit] ≠ Fit (caber) = [fit]
Free (livre) = [frii]
Deep (profundo) = [díip] – neste caso o som do “d” é [dip] e não [djip]        para essas duas
Teen (adolescente) = [tíin] – o som do “t” é [tín] e não [tchin]                          palavras o som de “D” e “T” é parecido com o sotaque nordestino.

  “OO” pronuncia-se com som de “U”, exceto antes de “R”:



Book (livro)= [buk] 
Cook (cozinhar) = [cuk]
Look (olhar) = [luk]
Floor (andar) = [flor]
Door (porta) = [dór]



·        Vogais:



“A” com som de “EI”:

*antes de consoante seguida de “E” mudo:
Name (nome)= [nêim] 
Face (rosto) = [fêice]
Take  (tomar, pegar) = [têik]
Cake (bolo) = [kêik]

*antes de “Y”:
Way (maneira, modo)= [uêi]  ≠ Why (por que) = [uai]
Day (dia) = [dêi]
May  (Maio - mês) = [mêi] ≠My (meu) = [mai]
Pay (pagar) = [pêi] ≠ Pie (torta) = [p’hai]

“A” com som de “E”:

*antes de consoantes simples:
Cat (gato)= [két] 
Map (mapa) = [mép]
Fat  (gordo) = [fét]
Dad (pai) = [déd]

“A” com som de “A”:

*antes de “R”:
Car (carro)= [car] 
Far (longe) = [far]
Hard  (duro, rígido) = [rard]
Dark (escuro) = [dark]

“I” com som de “AI”:

*antes de consoantes seguidas de “E”:
Life (vida)= [laif] 
Line (linha) = [lain]
Fine  (bem) = [fain]
Arrive (chegar) = [araiv]

*antes das terminações “ght”, “gh”, “gn” e “nd”:
Fight (luta)= [fait] 
High (alto) = [rai]
sign  (assinar) = [sain]
blind (cego) = [blaind]

“I” com som de “”:

*antes de “R”:
Bird (pássaro)= [bârd] 
First (primeiro) = [fârst]
Third  (terceiro) = [sârd]

“I” com som de “I”:

*antes de consoantes:
Kick (chutar)= [kik] 
Avoid (evitar) = [avoid]
Fit  (caber) = [fit]


terça-feira, 5 de junho de 2012

LISTA DE EXERCÍCIOS 2º E.M


LISTA DE EXERCÍCIOS LÍNGUA PORTUGUESA 2º E.M (2,0 PONTOS)


NOME: ___________________________________________________Nº________                SÉRIE/TURMA:________
PROFª Tatiana – LÍNGUA PORTUGUESA                                  DATA: ___________        NOTA:_________

1.      Faça a análise morfológica das frases abaixo:

a)     O carro desgovernado atropelou três pessoas.
b)     Que país é este?
c)     O livro cuja capa está rasgada não é meu.
d)     Ouvi alguém chamar meu nome.

2.     Assinale a alternativa que classifica as palavras em destaque corretamente de acordo com a morfologia:

As cartas que escrevi nunca as enviei.

a)     Sujeito – núcleo do sujeito – advérbio de tempo – preposição
b)     Sujeito – verbo – advérbio de tempo – pronome pessoal do caso oblíquo
c)     Substantivo – verbo – preposição – artigo
d)     Substantivo – verbo – advérbio de tempo – pronome pessoal do caso oblíquo
e)     Substantivo – verbo – pronome – artigo

3.     Complete os espaços corretamente utilizando os termos (verbo) e A (preposição):

a)     O acidente aconteceu ____ três metros de mim.
b)     ___ tempos não vejo Cristina.
c)     Cobramos a dívida ___trinta dias.
d)     Daqui __pouco irei encontrá-lo.
e)     Meu time marcou o gol da vitória ___ um minuto do final do jogo.
f)      Cobramos ___ dívida a trinta dias do seu vencimento.
g)     ___muito tempo não viajo.
h)     Estive em sua casa ___ quinze dias.

4.     Classifique as conjunções em destaque em Condicionais, Adversativas, Alternativas, Conclusivas, Explicativas e Temporais:

a)     Ou você vem conosco, ou você apanha! _________________________
b)     Teresa ainda não chegou, pois seu carro não está na garagem. _______________________
c)     Saímos assim que começou a chover. ___________________
d)     Quando eu chegar em casa falo com você. ______________________
e)     Se você não for também não irei. ___________________________
f)      Estarei aí amanhã, a não ser que aconteça algum imprevisto. _________________________
g)     Eu o amei muito, mas você não soube valorizar. _____________________
h)     Conseguimos chegar ao show, porém atrasados. ____________________
i)      Choveu bastante, portanto a colheita está garantida. ______________________

5.     Assinale a alternativa que não apresenta ambiguidade:

a)     Ângela comeu um doce e sua irmã também.
b)     O cachorro do meu marido sumiu.
c)     Mataram o gato que era de meu tio.
d)     Corto cabelo e pinto.
e)     O navio chegou ao cais vazio.

6.     (FUVEST) Sua história tem pouca coisa de notável. Fora Leonardo algibebe¹ em Lisboa, sua pátria; aborrecera-se porém do negócio, e viera ao Brasil. aqui chegando, não se sabe por proteção de quem, alcançou o emprego de que o vemos empossado, o que exercia, como dissemos, desde tempos remotos. Mas viera com ele no mesmo navio, não sei fazer o quê, uma certa Maria de hortaliça, quitandeira das praças de Lisboa, saloia² rechonchuda e bonitona. O Leonardo, fazendo-se-lhe justiça, não era nesse tempo de sua mocidade mal apessoado, e sobretudo era maganão³. Ao sair do Tejo, estando a Maria encostada à borda do navio, o Leonardo fingiu que passava distraído junto dela, e com o ferrado sapatão assentou-lhe uma valente pisadela no pé direito. A Maria, como se já esperasse por aquilo, sorriu-se como envergonhada do gracejo, e deu-lhe também em ar de disfarce um tremando beliscão nas costas da mão esquerda. Era isto uma declaração em forma, segundo os usos da terra: levaram o resto do dia de namoro cerrado; ao anoitecer passou-se a mesma cena de pisadela e beliscão, com a diferença d serem desta vez um pouco mais fortes; e no dia seguinte estavam os dois amantes tão extremosos e familiares, que pareciam sê-lo de muitos anos.(Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um sargento de milícias).

Glossário:
1algibebe: mascate, vendedor ambulante.
2 saloia: aldeã das imediações de Lisboa.
3maganão: brincalhão, jovial, divertido.



Neste excerto, o modo pelo qual é relatado o início do relacionamento entre Leonardo e Maria 



a) manifesta os sentimentos antilusitanos do autor, que enfatiza a grosseria dos portugueses em oposição ao refinamento dos brasileiros.
b) revela os preconceitos sociais do autor, que retrata de maneira cômica as classes populares, mas de maneiras respeitosa a aristocracia e o clero.
c) reduz as relações amorosas a seus aspetos sexuais e fisiológicos, conforme os ditames do Naturalismo.
d) opõe-se ao tratamento idealizante e sentimental das relações amorosas, dominante do Romantismo.

e) evidencia a brutalidade das relações inter-raciais, própria do contexto colonial escravista.


7.     (PUC) Das alternativas abaixo, indique a que contraria as características mais significativas do romance Memórias de um Sargento de Milícias, de Manuel Antônio de Almeida: 


a) Romance de costumes que descreve a vida da coletividade urbana do Rio de Janeiro, na época de D. João VI.
b) Narrativa de malandragem, já que Leonardo, personagem principal, encarna o tipo do malandro amoral que vive o presente, sem qualquer preocupação com o futuro.
c) Livro que se liga aos romances de aventura, marcado por intenção crítica contra a hipocrisia, a venalidade, a injustiça e a corrupção social.
d) Obra considerada de transição para um novo estilo de época, ou seja, o Realismo/Naturalismo.
e) Romance histórico que pretende narrar fatos de tonalidade heróica da vida brasileira, como os vividos pelo Major Vidigal, ambientados no tempo do rei. 


8.     Assinale a alternativa cuja obra/poema não pertence ao Romantismo:

a)     Memórias de um Sargento de Milícias – Manuel Antonio de Almeida
b)     Iracema – José de Alencar
c)     Navio Negreiro – Castro Alves
d)     Amor de Perdição – Camilo Castelo Branco
e)     Os Lusíadas – Luis Vaz de Camões



9.     Defina, em poucas palavras, as três gerações do Romantismo Brasileiro (Indianista, Ultrarromântica e Condoreira):



10.   Identifique os verbos das orações e classifique os períodos em simples ou composto:
a)     Pegou fogo no prédio. ____________________________________________
b)     Quero que você aprenda. _________________________________________
c)     Eu avisei, mas você não me ouviu. ___________________________________
d)     Ganhei um presente. ______________________________________________
e)     Perdi minhas chaves. ______________________________________________

11.   Classifique as frases abaixo em Declarativa, Interrogativa, Exclamativa e Imperativa:

a)     Dormi muito bem. __________________________
b)     Onde está meu livro? ________________________
c)     Socorro! ___________________________________
d)     Entre imediatamente! ________________________
e)     Quem está aí? ______________________________
f)      Amanhã falo com você. _______________________
g)     Mas que coisa horrível! _______________________
h)     Tente outra vez! _____________________________

12.   Divida os períodos a seguir em orações e destaque o verbo de cada uma delas:

a)     Fui ao cinema, mas não gostei do filme.
b)     Saímos muito atrasados e chegamos tarde ao aeroporto.
c)     Paulo não estudou a lição e por isso faltou à prova.
d)     “... sorriu-se como envergonhada do gracejo, e deu-lhe também em ar de disfarce um tremando beliscão nas costas da mão esquerda.”
e)     “Fora Leonardo algibebe¹ em Lisboa, sua pátria; aborrecera-se, porém do negócio...”.






quinta-feira, 17 de maio de 2012

REDAÇÃO PARTE I – GÊNEROS TEXTUAIS E INTERTEXTUALIDADE



ARTIGO DE OPINIÃO: gênero textual com a finalidade de expor um ponto de vista sobre determinado assunto. Assim como a dissertação, ele também é composto de um título, um parágrafo introdutório (introdução) e dos demais parágrafos que irão desenvolver os argumentos apresentados. Para que seu texto transmita credibilidade ao leitor, todos os argumentos apresentados deverão estar pautados em bases sólidas e coerentes. O último parágrafo é a conclusão, no qual ocorrerá o fechamento das ideias expostas anteriormente. Uma das características marcantes do artigo de opinião é a persuasão, em que o autor procura convencer o leitor a aderir à opinião apresentada. Assim sendo, esse gênero textual costuma trazer “descrições detalhadas, apelo emotivo, acusações, humor satírico, ironia e fontes de informações precisas”.  A linguagem deve ser objetiva e, muitas vezes, aparecem sinais de interrogação ou exclamação, que provocam o leitor e o leva a refletir e assumir posição favorável ao que está sendo defendido pelo autor. Geralmente é escrito em primeira pessoa, por se tratar de um texto subjetivo, mas pode, também, apresentar-se em terceira pessoa.

CRÔNICA: embora a crônica se utilize de jornais e revistas para se difundir seu objetivo principal não é informar e sim levar o leitor à reflexão. Derivada do latim Chronica e do grego Khrónos (tempo), a característica principal desse tipo de texto é justamente a sua relação com o fator tempo. Trata-se de uma narrativa de fatos cotidianos, algo que geralmente acontece com muitas pessoas, e esses acontecimentos são relatados com tons de ironia, bom humor e/ou sarcasmo, fazendo com que sejam analisados por outra ótica. A crônica sempre gira em torno de uma realidade social, política ou cultural, cuja interpretação do autor gera uma opinião em tom de protesto ou argumentação. Se a crônica for apenas argumentativa, dispensa-se a narração e, com isso, perdem-se também elementos típicos do gênero como: personagens, tempo e espaço. Ao contrário da narrativa, que conta um fato cotidiano e utiliza-se dos elementos citados, essa outra disserta, ou seja, defende ou mostra outro ponto de vista. A semelhança entre ambas é o caráter social crítico. Embora, algumas vezes, seja semelhante também com outros gêneros textuais como: artigo de opinião, conto e fábula, não podemos confundi-los, pois cada um tem suas características próprias e objetivos de comunicação diferentes.

NOTÍCIA: informa fatos de maneira objetiva apontando suas razões e efeitos. Limita-se apenas a comunicar, informar sobre o fato e não argumentar ou opinar sobre ele. Deve-se pautar em cinco questões essenciais: O que? Onde? Quando? Por que? Quais consequências? A notícia é composta de duas partes: Manchete (tem o objetivo de atrair a atenção do leitor e resume a notícia em poucas linhas – 2 a 3, no máximo) e Texto (narração do fato em questão).

REPORTAGEM: ao contrário da notícia, essa pode aprofundar-se mais fazendo investigações, tecendo comentários, levantando questões, discutindo, argumentando. A reportagem escrita apresenta três partes: Manchete (traz o título da reportagem resumindo a notícia e despertando a atenção do leitor), Lead (pequeno resumo que aparece após o título e instiga o leitor a respeito do assunto) e Corpo (desenvolvimento do assunto com linguagem adequada ao público-alvo). Podemos dizer que notícia e reportagem estão entrelaçadas.

RESENHA: diferentemente do resumo, que faz a síntese de um texto ou obra sem expressar opinião ou crítica, a resenha destina-se a, também fazer uma síntese do conteúdo, mas expondo análise crítica, opinião, interpretação do autor. A melhor forma de se escrever uma resenha é, primeiramente, fazer um resumo do conteúdo e depois revertê-lo para uma crítica. Porém, para se criticar algo, deve-se estar embasado em ideias coerentes e sensatas, caso contrário seu texto não inspira credibilidade. Se não estiver certo do seu ponto de vista, ao invés de chamar sua publicação de resenha, denomine-a como comentário ou fichamento.

INTERTEXTUALIDADE: para começar, vamos pensar no prefixo latino “inter” (entre) referente à noção de relação. Partindo desse pressuposto, podemos afirmar que Intertextualidade é a relação existente entre dois ou mais textos.  Pode-se elaborar um texto novo a partir de outro já existente e, assim, promover uma espécie de “diálogo” entre eles. A utilização deste recurso na escrita é mais comum do que podemos imaginar. Podemos citar exemplos conhecidos como: Canção do Exílio (Gonçalves Dias) X Hino Nacional Brasileiro (Joaquim Osório Duque Estrada); Coríntios I. 13 – Primeira Carta de Paulo aos Coríntios X Soneto 11 (Luiz Vaz de Camões – 1595) X Monte Castelo (Legião Urbana – 1989); Instantes (*poema de Jorge Luiz Borges – 1986) X Epitáfio (Titãs – 2005) entre outros.

*especula-se que o poema “Instantes”, de autoria creditada a Jorge Luiz Borges, na verdade, foi escrito pela americana Nadine Stair, como uma espécie de testamento da autora que estava à beira da morte. Originalmente o poema tinha o nome de Momentos.

terça-feira, 15 de maio de 2012

CATAVENTO 15-05-2012 (E.E.PEREIRA BARRETO 3º A e 3º F)

SAÍDA PEDAGÓGICA ESCOLA ESTADUAL PEREIRA BARRETO
(CATAVENTO CULTURAL/SP)
15-05-2012


                Participaram da saída pedagógica ao Catavento Cultural, pela Escola Estadual Pereira Barreto, um grupo composto por 33 alunos da 3ª série do Ensino Médio (turmas A e F) do período da manhã, acompanhados pelos professores Tatiana Arakaki (Língua Inglesa) e Reginaldo (Física).
                A saída ocorreu pontualmente as 07h00min e o retorno as 12h05min. De acordo com o nosso cronograma de visitação nos foram apresentadas três sessões, com permanência de 30 a 40 minutos:
- Engenho;
- Astronomia;
- Lego.

                Na sessão de Engenho os alunos puderam aprender um pouco mais sobre os conceitos da Física vistos em sala de aula como eletromagnetismo, funcionamento das usinas hidrelétricas, funcionamento da pilha, Terceira Lei de Newton (ação e reação) e como o movimento pode gerar energia. Várias atividades práticas envolvendo a participação dos estudantes e dos professores foram realizadas.
                Passando para a sessão de Astronomia foi possível conhecer um pouco mais sobre o nosso sistema solar, as constelações que fazem parte dele, incluindo as constelações zodiacais. Utilizando um programa chamado “estellarium” (disponível para download em: http://www.stellarium.org/pt/), a instrutora nos apresentou toda a constelação zodiacal e, pela data de nascimento, realizou pesquisas sobre os signos de cada integrante do grupo, com o objetivo de nos informar que devido à mudança em relação à posição do sol, os signos de algumas pessoas poderiam sofrer alterações. Aliás, este assunto foi o que mais chamou a atenção do grupo, pois todos queriam realizar a pesquisa. Também nos foi apresentado algumas curiosidades a respeito do Sol: seu tempo de vida útil (4 bilhões de anos) e as mudanças que estão ocorrendo em sua superfície e saber como acontecem as auroras boreais.
                A terceira e última sessão foi destinada ao Lego (jogo de peças para montar) e contou com a participação coletiva dos alunos e professores. Divididos em pequenos grupos de quatro pessoas, tivemos que construir um ventilador utilizando peças de Lego. Em seguida, um representante de cada grupo deveria expor o instrumento construído relatando as dificuldades encontradas pela equipe no processo de montagem e quais suas vantagens e utilidades para os usuários. Após a apresentação dos grupos, a instrutora explicou a como o jogo vem sendo utilizado na área da ciência, mais precisamente na Robótica, e fez algumas explanações acerca das formas de produção de energia (eólica, elétrica, nuclear e solar), as vantagens e desvantagens de cada uma citando exemplos práticos.
                Em todas as sessões os alunos tiveram momentos de muita interação, o que facilita o processo de aprendizagem e instiga a curiosidade levando-os a se aprofundar nos diversos assuntos abordados. Com relação à recepção e ao atendimento, desde a equipe de visitação que nos recebeu na chegada até os monitores de cada sessão, concordamos que foi plenamente satisfatório. Tivemos total atenção durante todo o tempo de percurso e a foto, tirada logo na entrada do museu, com todos os alunos e professores, foi um momento muito especial para todos. E poder trazer essa foto impressa, distribuída individualmente a cada integrante, foi algo que nos surpreendeu. Estão de parabéns!






























sexta-feira, 11 de maio de 2012

ORIENTAÇÕES PARA O SEMINÁRIO - MEMÓRIAS DE UM SARGENTO DE MILÍCIAS


SEMINÁRIO – MEMÓRIAS DE UM SARGENTO DE MILÍCIAS
Apresentação:  1º grupo – dia 29-05 na 1ª aula (capítulo 1 a 15)
                               2º grupo – dia 29-05 na 2ª aula (capítulo 16 ao 48).


Prepare sua apresentação seguindo as orientações abaixo:


1 – Identifique durante a leitura dos capítulos:
A)     Quem são os personagens principais da história e quais suas características mais marcantes;

B)      Quais os personagens secundários (aqueles que só aparecem em determinadas partes do livro) e qual a importância deles na história;

C)      O tempo em que se passa a história;

D)     O local onde se passa a história;

E)      Traços do Romantismo presentes na obra.
2 – Após a etapa 1:
A)     Faça um breve resumo sobre os capítulos lidos (não precisa fazer capítulo por capítulo, leiam e depois agrupem todos num único resumo). Este texto servirá de base para sua apresentação e ajudará a compreender melhor a história.

B)      O grupo deverá expor para a classe suas conclusões a respeito da obra, focando nos seguintes itens:
*sua importância para a Literatura Brasileira;
*semelhanças entre a obra e os dias atuais;
*aspectos que mais chamaram atenção na obra;
*o que mais dificultou o entendimento geral da história.

3 – Orientações gerais para as apresentações:
1)      Cada grupo terá 20 minutos para apresentar seu seminário, podendo ter um acréscimo de até 5 minutos, caso não haja tempo para fazer a exposição completa;

2)      Todos os integrantes deverão ter um momento de fala;

3)      Poderão levar o texto escrito para a apresentação, mas devem ler o mínimo possível. Procurem falar com as próprias palavras!

4)      A conclusão poderá ser exposta por apenas uma pessoa ou o grupo pode se dividir para que todos falem;

5)      Ao final da apresentação, o texto escrito deverá ser entregue para a professora contendo os nomes de todos os componentes.

IMPORTANTE: embora o trabalho seja em grupo, o desempenho individual também será avaliado, portanto, todos devem se dedicar ao trabalho!

ORIENTAÇÕES PARA TEATRO - MEMÓRIAS DE UM SARGENTO DE MILÍCIAS


TEATRO – MEMÓRIAS DE UM SARGENTO DE MILÍCIAS
Apresentação:  1º, 2º grupo – dia 30-05 na 4ª aula
                               3º, 4º grupo – dia 31-05 na 1ª aula
                              


Prepare sua apresentação seguindo as orientações abaixo:


1 – Escolham, no máximo, 2 capítulos para serem encenados;

2 – As apresentações serão feitas na ordem em que os capítulos aparecem no livro, portanto, combinem entre os grupos para que não hajam capítulos repetidos ou fora de sequência;

3 - Escolham os personagens e dividam as falas. Cada personagem deve estar explícito ao público;

4 – Mantenham os nomes dos personagens e as informações originais;

5 – O improviso é permitido e muito bem vindo, desde que tenha relação com a obra;

6 – Gírias e expressões populares poderão ser adaptadas para o linguajar atual, desde que mantenham o mesmo sentido;

7 – Se necessário, cada grupo poderá escolher um narrador, desde que não comprometa a cena;


Orientações gerais para as apresentações:
1)      Cada grupo terá 20 minutos para apresentar a peça, podendo ter um acréscimo de até 5 minutos, caso não haja tempo para fazer a exposição completa;

2)      Todos os integrantes deverão ter um momento de fala;

3)      Caso o grupo queira levar o roteiro para a apresentação, este deverá ser fixado em algum lugar de fácil acesso para o ator, mas NÃO deverá ficar na mão dele durante a peça. Se esquecer o texto, IMPROVISE!

4)      Ao final da apresentação, todos os integrantes devem se apresentar ao público dizendo o nome e qual o personagem foi interpretado;

5)      Caso o grupo produza o roteiro para a peça, este deverá ser entregue ao final da apresentação, contendo os nomes dos integrantes;


IMPORTANTE: embora o trabalho seja em grupo, o desempenho individual também será avaliado, portanto, todos devem se dedicar ao trabalho!